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        三年级人教版语文说课稿:《亡羊补牢》(2)

        2016-05-13 14:31

        来源:新东方网整理

        作者:

          一、?#21040;?#26448;

          《亡羊补牢》是长春版小学语文三年级下册第五单元寓言故事的第二课。这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活?#23548;?#20307;会故事蕴含的道理。同时,增加学生?#28304;?#32479;文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。

          二、说目标

          基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我?#21069;?#23398;生的?#23548;是?#20917;,我制定了以下教学目标:

          1.本课的生字新词以及多音字“圈”都是第一课时完成的。本节课直接学习课文。

          2.通过朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢?#20445;?#20197;及这个成语的意思。

          3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正。

          三、?#21040;?#23398;重难点

          根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为: 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活?#23548;剩?#35848;一谈感想。

          四、?#21040;?#27861;和学法

          1、选择教法,明确思路

          培养学生?#24049;?#30340;人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。为了实现这一理念,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,教学本课,我主要采用了情景教学法和点拨法。

          2、学法指导,形成能力

          通过学生自读自悟,读写结合,以读促悟,以悟生情。使学生形成能力。抓重点词语,品读赏析,积累?#22836;?#23500;语言,运用语言。

          五、?#21040;?#23398;设计

          (一)为了更直观更清晰明确学习内容,直奔主题,今天,我们继续学习一则寓言故事:亡羊补牢

          (二)精读课文,理解内容。

          上课伊始我给孩子们发了自学单,让他们带着问题自学课文,这样目标更明确了,既培养了他们阅读能力又能理解课文内容。

          下面同学们自由地朗读课文,边读边思考以下的问题,并填写在自学提纲上,不懂的问题小组合作交流。

          1.课文哪几个自?#27426;?#26159;讲丢羊的?

          2.养羊人为什么丢了羊?丢了几次羊?

          3.第一次丢了羊之后,养羊人是怎么

          想的?怎么做的?结果怎样?

          4.第二次丢了羊之后,养羊人又是怎么

          想的?怎么做的?结果怎样?

          (三)、师生共同?#25945;幀?

          1.课文哪几个自?#27426;?#26159;讲丢羊的?

          指名读出第一和第四自?#27426;巍?

          2.养羊人为什么丢了羊?丢了几次羊?

          大屏幕出示句子:羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了

          指名读这句话。

          哪位同学能给它加上因果关系的词语,“因为……所以……”再读。

          3.第一次丢了羊之后,养羊人是怎么

          想的?怎么做的?结果怎样?

          大屏出示句子?#33322;?#22346;劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

          (1)“街坊?#26412;?#26159;——(邻居),注意“坊”读轻声。

          (2)街坊是怎么劝的?指名读。

          (3)从“赶快”一词可以看出街坊是什么样的心情?(着急)同时又看出街坊对他怎样?(关心)

          (应该读出着急、关心、劝告的语气。)

          师:他读得怎么样?

          师?#33322;?#22346;对养羊人这样关心,可养羊人呢?

          大屏出示句子:他说“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”

          这句话意思就是说—-羊已经丢了,不用修羊圈了。

          这句话采用了什么修辞手法?(反问句)

          把它换成陈述句看看有什么变化?

          反问句的作用:语气更强,突出了养羊人根本没有想到后果,执迷不悟。

          (4)引导评议,齐读。

          (5)师:从养羊人的回答中可以看出养羊人是什么样的态度?

          (可以看出他的无所谓,毫不在意,满不在乎,漫不经心,不放在心上。)

          师:养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

          (养羊人心里想:羊丢了,就算了,羊圈也不用管了。)

          同桌分角色朗读。(一个扮演养羊人,一个是街坊)

          (6)指名读,评议。

          4你看,好心的街坊情真意?#26657;?#20859;羊人却漫不经心,不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。

          大屏出示句子:第二天早上,他去放养,发现又少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

          (1)指名读第4自?#27426;危?#35780;议。

          (2)重点读哪俩个字?#35838;?#20160;么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

          (3)齐读第4自?#27426;巍?

          (4)指名读文中句子,评议。

          他不听劝告的结果是:第二天早上,他去放养,发现又少了一只,原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

          (养羊人又少了一只羊。)

          (四)、讨论交流:

          1.二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5自?#27426;危?#21010;出有关句子。

          出示投影,看图说话。

          (他赶快堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。)

          2.师:为什么要读好“赶快?#20445;?#33021;否去掉?

          (不能,因为他要改正错误,不能拖延。)

          (加上赶快说明他不想再丢羊了。)

          3.师: 养羊人这么做,他在想什么?

          师: 引读描写他心理的句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。心想?#21512;?#22312;修还不晚。

          比较句子:1.他很后悔,不该不接受街坊的劝告。

          2.他很后悔,应该接受街坊的劝告。

          前一个句子是双重否定句突出表明了养羊人知错改错的决心。

          指导学生读出后悔、知错的语气。

          师:读出他的后悔之情。(指名读)

          师?#33322;?#36825;句话换一种说法。 (用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……)

          (他很后悔,要是我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。)

          (他很后悔,如果我接受街坊的劝告,就不会丢羊了。-)

          他真后悔了,因为已经丢了两只羊,不能再丢羊了,不然羊会丢光的。

          师:他的想法对不对?从哪儿读出?

          (从此,他的羊再也?#27426;?#36807;。)

          师:咱们一起读最后一个自?#27426;危?#35835;出养羊人的后悔心情。

          (生齐读最后一个自?#27426;?

          (五)、体会寓意。

          1、再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

          2.师:把你的同?#26391;?#20316;街坊,互相说。

          (生相互扮作街坊,道歉)

          3.你想对养羊人说什么?

          4.从《亡羊补牢》这则寓言中你明白了什么道理?

          一个人做错了事,及?#22791;?#27491;还不迟。

          5.下面我们来梳理一下文章的主要内容,师生边说边板书:

          丢羊—劝不听---又丢--- (后悔)---修补---再也?#27426;?

          知错---就改----不算晚

          6.在生活?#26657;?#20063;常常发生类?#39057;?#20107;。联系自己的生活?#23548;剩?#35848;谈看法。同桌互议,再指名交流。

          师:是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

          六、说板书设计:

          本节课的板书,既概括了本节课的内容,又体现了知错就改,为时不晚的寓意。形象直观,条理清晰,既辅助了教学,又达成了三维目标,便于学生学习。 总之这节课,我以疑为线索,以思考为核心,以拓宽创新精神为本,以培养学生能力为目的,把时间放给学生,培养学生独立钻?#26657;?#33258;主学习的习惯,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。

          板书设计:

          丢羊—劝不听---又丢--- (后悔)---修补---再也?#27426;?

          知错---就改----为时不晚

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