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        三年级人教版语文说课稿:《亡羊补牢》(5)

        2016-05-13 14:39

        来源:新东方网整理

        作者:

          这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则?#20998;?#19968;《亡羊补牢》。我准备从教材,教法和学法,教学设计和板书设计四个方面来说。

          一、?#21040;?#26448;

          《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活?#23548;?#20307;会故事蕴含的道理。同时,增加学生?#28304;?#32479;文化的积累,引导他们喜欢寓言,学习读懂寓言的方法。

          基于对教材的理解,结合本组课文的训练意图和我?#21069;?#23398;生的?#23548;是?#20917;,我制定了以下教学目标:

          教学目标:

          1、学会本课的生字新词,注意多音字“圈”的读音。

          2、朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢?#20445;?#20197;及这个成语的意思。

          3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错了事要及时纠正。

          根据教学目标和本课的内容、特点,我确定了本课的重难点为: 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活?#23548;剩?#35848;一谈感想。

          教学重难点的确定,我的教学思路就清晰了,教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。

          二、教法和学法

          1、选择教法,明确思路

          培养学生?#24049;?#30340;人文素养和语文素养,以及自主合作精神,创新精神,是新课标的重要的理念。为了实现这一目标,体现新课标的三维目标,充分调动学生学习的积极性和主动性,构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课,我采用了情景教学法和点拨法。

          2、学法指导,形成能力

          自读自悟,读悟结合,以读促悟,以悟生情。

          抓重点词语,品读赏析,积累?#22836;?#23500;语言,运用语言。

          3、理念指导,精心设计

          抓住语文本色,体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言,发展语言,是阅读教学责无?#28304;?#30340;任务。本?#25991;?#23481;浅显易懂,故事情节简明有趣,但意义深远。在本课教学?#26657;?#25105;力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正,在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言,提高语文素养。

          遵循阅读教学规律,重视体验感悟。新课标明确提出:阅读是学生个性化的行为,不能以老师的分析代替学生的阅读?#23548;?#24212;让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。

          在以上理念的指导下,我力求通过教学?#26041;?#30340;精心设计,达成三位目标。于是,我设计了以下教学过程。

          三、?#21040;?#23398;设计:

          (一)、谈话激趣:

          1、同学们喜欢听寓言故事吗?#35838;?#20160;么?

          2、今天,我们又要学习一则寓言。看老师写课题:亡羊补牢

          3、指名读,齐读。

          (二)、理解题意。

          1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?

          2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。

          亡:丢失。牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

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          人教版语文三年级下学期亡羊补牢说课稿模板(第三单元)

          2016-03-18

          3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

          4、看了课题,你想提出什?#27425;?#39064;?(为什么丢羊?#35838;?#20160;么补羊圈?)

          5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?

          [此?#26041;?#30340;设计是让学生质疑,把学习的主动权放给学生,使他?#27973;?#20026;语文学习的主人。这样做,为学生学习指明了方向,也体现了教师的主导作用。]

          (三)、初读课文,了解内容。

          1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。

          2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。

          3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?

          4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读

          边想,读前要想,读中也要想。

          四、精读课文,理解内容。

          1、课文哪几个小节讲丢羊的?

          2、自由读1—4节,思考:养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?

          3、同桌互议。

          4、集体交流:

          (一)羊圈破了个窟窿。

          (1)出示生字卡片“窟窿?#20445;?#25351;名读,注意“窿”读轻声。

          (2)“窟窿?#26412;?#26159;——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书?#30784;?#31391;窿”。

          (3)齐读这句话。(第三句)

          (4)第三句讲了丢羊的原因,那前两句讲了什么?引读前两句。

          (5)理清这小节三句话之间的联系,试背。

          (6)指名背。(指导方法)

          (二)街坊劝告,他不听。

          (1)“街坊?#26412;?#26159;——(邻居),注意“坊”读轻声。

          (2)街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。

          (3)引导评议,齐读。

          (4)可养羊人呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意)

          养羊人是这样说的,你猜他心里会怎样想?

          (5)你看,好心的街坊情真意?#26657;?#20859;羊人却漫不经心,不听劝告。同桌分角色朗读。

          (6)指名读,评议。

          (7)老师说提示语,学生试背对话。

          5、让我们来看看他不听劝告的结果。

          (1)指名读第4节,评议。

          (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节,想一想。

          (3)齐读第4节。

          (4)刚才我们学习的片段,如果用题目中的两个字来概括,就是——(亡羊)。

          6、指名表演这个片段,注意:可?#23454;?#22686;加一些内容,如人物的心理活动?#36175;?#36807;语言、动作来表现。

          【孩子都具有表现欲,在课堂上分角色朗读,是孩子们?#21442;?#20048;见的。因此我设计了分角色朗读这一?#26041;凇?#22312;这?#26041;謚校?#23398;生既是表演者,又是观众。既能锻?#35835;说?#37327;,又能训练观察力。】

          7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节,划出有关句子。

          8、讨论交流:

          (1)养羊人是怎么做的?出?#23601;?#24433;,看图说话。

          (2)指名读文中句子,评议。

          为什么要读好“赶快?#20445;?#33021;否去掉?(改正错误,不能拖延)。

          (3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

          (4)指?#32423;?#36825;句话,读出他的后悔之情。

          (5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

          (6)但是他转念一想,现在修还不算晚,为什么?

          (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此,他的羊再也?#27426;?#36807;。)

          (8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

          (9)理清句与句之间的联系,背诵第5节。

          五、体会寓意。

          1、再次出?#23601;?#24433;,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

          2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。

          3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

          4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

          5、在生活?#26657;?#20063;常常发生类?#39057;?#20107;。联系自己的生活?#23548;剩?#35848;谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)

          这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

          六、总结全文。

          1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

          2、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系?#23548;剩?#20307;会寓意。

          七、拓展补充

          1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语,后面还有四个字,你们知道吗?

          出示: 亡羊补牢,犹未迟也。

          他还有另外两种说法,你们想知道吗?

          出示: 亡羊补牢,?#27425;?#36831;也。

          亡羊补牢,为时不晚。

          (读读记记)

          2、这句成语出自哪里你知道吗?

          (简介《战国策》)《战国策》是战国时代历史资料的整理,书中所记载的时代,上至战国初期,下至秦朝统一六国,?#20174;沉说?#26102;政治、社会各个层面的生活面貌。

          3、你想知道这个成语是怎么来的吗?(出示故事)

          4、积累抄写

          四、说板书

          板书设计:           想法  已经丢  后悔

          亡羊补牢  做法  不补   赶快堵  (?#27425;?#36831;也)

          结果  又少   再?#27426;?

          本节课的板书,既概括了本节课的内容,又体现了知错就?#27169;?#20026;时不晚的寓意。形象直观,条理清晰,既辅助了教学,又达成了三维目标,便于学生学习。

          总之这节课,我以疑为线索,以思考为核心,以拓宽创新精神为本,以培养学生能力为目的,把时间放给学生,培养学生独立钻?#26657;?#33258;主学习的习惯,使学生由乐学到学会,最终达到会学会用。

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