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        小学英语说课稿:《Read and write》

        2016-07-21 16:53

        来源:新东方网整理

        作者:

          今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元 In a nature

          Park A部分的第三课Read and write.

          PEP教材从四年级开始出现这种课型,但五年级的读写课明显与四年级不同,其教学目标是:在有限的课堂时间内,读懂与单元话题相关的趣味对话或短文;完成检测学生阅读理解程度的练习;听、说、读、写四会掌握一组句子;适当扩展语言,完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

          首先我分析一下教材。本节课是在学生巩固Is there…?Yes,there is. No,there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日?#25484;?#30340;对话,复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景,加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习;听,说,读,写四会掌握功能句。

          接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两年有余,在英语听说读写方面具有一定能力,而There be句型在整个小学英语教程中是一个难点,学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法,但还不扎实,落实到书写,也有一定的?#35759;齲?#38656;在本课中进一步?#24418;潁?#36827;一步强化。

          为突破这堂课的重、难点,根据五年级学生特点,我主要借助多?#25945;?#21644;实物教学来呈现材料,激发学生的学习兴趣和求知欲,主要采取情景教学法和任务型教学法,以自然公园为主线,让学生在教师的引导下,通过感知、体验、?#23548;?#21442;与和合作等多法并用的方式组织教学,促进学生语言?#23548;?#36816;用能力的提高。

          英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识,对教材的把握和对学生的分析,我确定以下 教学目标:

          1、知识目标

          (1) 使学生能听说读写句型Is there …? Yes,there is. No,there isn’t.

          (2)学生能用Is there …? Yes,there is. No,there  isn’t.谈论假日?#25484;?

          (3)能读懂对话,并完?#19978;?#20851;练习。

          2、能力目标:

          (1)    能用一般疑问句询?#39318;?#28982;公园的基本情况并作答,如:Is there a

          forest in the park? Yes,there is. No,there  isn’t.

          (2)    能感知陈述句There is…和一般疑问句Is there…?的变化, 并灵活运用所学知识进行交流.

          3、情感目标

          (1) 培养学生热爱大自然,热爱科学的美好情?#23567;?

          (2) 激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。

          (3) 培养学生的合作交流能力。

          我设?#39057;?教学过程?#21442;?#20010;步骤,在课前准备录音机、磁带、四线格书写纸,两个人物头饰、多?#25945;濉?#25237;影仪、小奖品?#22270;?#26085;?#25484;?

          (一)图片导入,温故知新。

          兴趣是推动学生学习的强大动力,是新课导入的关键。我运用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园,以强烈的视觉效果给学生带来新鲜、愉悦的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且复习了重点词汇,使学生自然而然地进入学习新知的情境。接着我通过猜一猜复习句型,即时板书重点句。

          (二)呈现对话,合作互动。

          本?#26041;?#26159;我的重点?#26041;冢?#20026;了使学生达成目标,我采用多种教学方法。实物展示学习生词holiday picture,给学生以深刻的第一印象,引导学生出示自己的假日?#25484;?#26469;学习单词,利于学生理解消化。在阅读对话前,我先出了三道含有Is there…?句型的问题。孩?#29992;?#24102;着疑问默读课文后,用Yes,

          there is.或 No,there isn’t.解决?#22235;?#39064;,非常有成就?#23567;?#32771;虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句,我自编成朗朗上口的Let’s chant ,孩?#29992;?#23545;?#19979;?#24456;?#19981;叮?#36825;样轻松地?#22270;?#22312;脑海?#26657;?#20026;学习新课扫平了?#20064;?#25509;着,学生自己大声朗读,完成书上的句子填充练习,这是学生第一次写的操练。在朗读对话时,我先后进行了听音跟读,小老师领读,大组分角色朗读及两人合作表演展示等方式,做到读得充分而不失乐趣。特别是培养学生学习习惯方面,让孩?#29992;?#23398;会倾听,学会评价,以评价促发展,激励学生大胆开口,积极活动,为学生的终身学习奠定基础。

          (三)书写指导,投影批改。

          通过连词成句检验学生对功能句的掌握情况,突出there is…和Is there…句型转换的特点,并及时进行重点句的书写指导和现场修正,这是学生第二次写的操练。

          (四)拓展对话和情感教育有机地结合起来。

          通过嫦娥一号把学生带到神秘的?#34385;潁?#23398;生第三次进行写的操练,?#23548;?#36816;用所学语言。且拓展了学生的视野,激发学生热爱大自然,热爱科学的美好情?#23567;?

          (五)结合学生?#23548;剩?#20998;层布置作业,学生可任选其一。

          这节课不论是学生的读,还是学生的写,都紧紧围绕教学重点,循序渐进,步步深入,活动和评价的方式适合学生的心理,吸引学生,让学生积极参与到课堂中来,提高了课堂实效,培养了学生学习的兴趣,提高了学生的读写能力,净化了学生的心灵。

          在平时的英语教学和作业,卷子批改?#26657;?#25105;发现,虽然小学阶段四会单词和句型有限,但学生“写”的方面还比较薄弱。在这节课的构思?#26657;?#25105;一直在反复思考的问题,就是如何在有限的40分钟内,最大限度地让学生的英语水平得到提升,这也是我向在座的各个学校同行老师们求教的问题,希望大家提出宝贵的意见和建议。

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